不仅仅是钩编和木材车削-芬兰工艺教育进步的项目管理技能和能力
在芬兰,至少基本的编织和权力钻井对每个人都很熟悉。这是由于工艺教育的一个半世纪。

芬兰综合学校系统几十年来已经教会了学生数和写,但也缝和使用最常见的工具。早些时候,儿童和青少年被分成木工和纺织工艺和设计类根据他们的性别,之后,在他们的个人利益。2017年,工艺教育转变。根据新课程,现在所有的学生既学习科目的第一个七年的综合学校。

重新设计工艺综合学校的课程包括各种技术,如焊接、钩编、科技教育、设计和其他有用的技能,在2030年代。

“Multi-materiality是课程的一个新特性,”说明娜Matinlauri赫尔辛基的工艺老师正常的文化团体,或Norssi。自1992年以来她一直教学工艺品。

Norssi上综合学校,新课程意味着,从2017年秋季起,七年级都爬到学校工艺类的顶层举行前纺织工艺和设计类,现在作为一个工作室。

今年秋天,Matinlauri将涉及学生对作业的相关工业和室内设计。

指令提供创意空间频谱的学习者

结合两个先前强烈gender-separated学校的教学科目不总是一个改革。新课程关注学生的个人灵感,想法和实验,以及记录他们的活动。

在七年级Norssi将开始他们的研究在学校拍摄不同形状和表面。照片将会变成多功能印刷板,它可以被使用,例如,对于布印刷。

“我认为重要的是要向学生展示一个设计作业可能会导致各种各样的活动:纺织品和,说,铜的工作,“Matinlauri解释道。

主题的前提是学生的独立的个人规划和调度工作。记录的过程将通过使用个人手机或平板电脑学校。

“父母也会看到在工艺类,“继续Matinlauri。

时代已经变了。根据Pirita Seitamaa-Hakkarainen工艺研究教授赫尔辛基大学的课程相当精确程度决定早些时候一定年龄段的孩子所bob体育下注安卓版做的在特定的时间。在纺织工艺和设计类,秋天以袜子为主,春天的裙子。在较低的综合学校,学生必须学会钩针,而在上综合学校他们学会做裤子。

“新课程更好的理解有那些做工艺之间的区别。它强调每个学生的个人工艺路径,”Matinlauri说。

手工工作教导并帮助学习

芬兰设计工艺教育有利于学生未来——也在专业生活。这就是为什么类包括软件开发和规划项目基于服务设计。许多工艺教师研究技术教育作为副科,也和许多有能力把这些知识与他们的教学。如今,有一个3 d实验室配备了打印机和电脑Norssi地下室。

明娜Matinlauri和Pirita Seitamaa-Hakkarainen认为工艺教育目前的形式尤其是发展学生个人的创造力和他们的能力。

“工艺教育教学生具体的技能,但我觉得最重要的是,我的学生经验的喜悦,以及获得通过规划和作业能力,“Matinlauri说。

脑部研究明娜Huotilainen方法从不同的角度来看的主题。她研究了体力劳动和学习之间的关系,也和她认为工艺品及相关技能是重要的学习。

根据Huotilainen,挑战性的手工工作本身给大脑带来了一个任务,但手的使用也有利于其他学习:一方面,体力劳动可以帮助放松和集中注意力,例如,注意,同时它也可以说明已经学到了什么。

Huotilainen说怀孕数学,例如,变得更加容易,如果计算说明,说,球之间传输两个篮子。

与物理组件”行动,即使是很小的,传达的思想问题的关键,“Huotilainen说。

木工在日本,澳大利亚的设计

工艺教育在学校不应该被认为是理所当然的。在美国,例如,手工技能的最突出的存在下午俱乐部和课外活动。在澳大利亚,指令是专注于设计和技术,

而在日本,工艺文化强,学校主要教木工。纺织工艺品是家庭经济的一部分。

“在芬兰之外,芬兰工艺教育高度重视,“说Pirita Seitamaa-Hakkarainen,引用了一个例子:

“访问期间,保罗Blikstein斯坦福大学计算机科学系的助理教授,是芬兰学校的设施和工具迷住了。”

Blikstein私人实验室的先驱者,还是车间设施配备数字工具。他的灵感来自芬兰工艺教育课堂,他收购了缝纫机斯坦福设施。

工艺品是一个主题适合搭配一些其他学校的科目。

“一起工艺适合历史、消费者教育、回收项目……各种各样的科目。在我的研究项目,与我们合作,其中,物理与环境研究,”Seitamaa-Hakkarainen说。

她说,总部项目使工艺与其他学科的联系。至于这样的项目,他们帮助学生理解手工技能的应用潜力。