专业中介包括教师学习动机(我想)、学习自我效能信念(我能)和学习策略(我能，我做)。教师被视为积极的学习者，他们有意识地与学生一起发展自己的专业知识、教学解决方案和学习环境。
海科宁说：“我的研究集中在课堂上，因为课堂是教师学习的中心环境。”。该研究是一项多方法研究，采用定量和定性研究方法。
感知不足对教师的专业代理提出了挑战
在课堂上，教师建立积极的经验，他们成功地产生了对学生和他们自己的学习都有成效的情况。
然而，在课堂上反复出现的失败经验会降低教师的职业幸福感和对职业的承诺。在教学生涯早期，经历师生互动不足与考虑离开专业有关。
海科宁说：“很难将挑战性情境视为学习的机会。我的研究表明，认为师生互动不足的早期职业教师在课堂上的专业代理能力较低。”。
变得更有经验似乎减少了经验不足。
向他人学习提高教师的教学能力
该研究还考察了教师教育初期专业代理的发展。
根据这项研究，教师在课堂上分析和评估自己和学生的行为的能力构成了他们职业生涯早期专业代理的基础。教师反思自己行为的能力使他们能够有意识地通过模仿其他教师来学习。
海科宁说：“主动向他人学习，并与他人一起学习，有助于提高早期职业教师的教学能力，或者提高他们希望并能够根据实际情况发展和调整教学方法的经验。”。
此外，该研究还考察了教师在课堂情境中采用的策略，他们认为这些策略在教学实践期间的学习是成功的，也是具有挑战性的。
在教师认为有益的情况下，他们会采取积极的策略，如积极地感知、监控和解释学生的行为。
“这些策略可以使情况适合学习和建立专业机构。”
在被认为是困难的情况下，反应性行为策略，即快速、僵硬和以生存为导向的自发反应，更为普遍。
海科宁说：“反过来，他们可能会导致困难的情况，留下很少的学习空间，并可能助长不充分的感觉。”。
重视教师教育中的学习
研究表明，课堂中的专业代理是检验教师学习的一个功能性概念。
海科宁总结道：“在发展教师教育、教师辅导计划和教师专业发展时，它可以使教师的主动有意学习系统地发挥作用。”。
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Lauri Heikonen，KM捍卫了题为“早期的职业教师在课堂上的专业代理”的博士论文（2020年10月23日，在赫尔辛基大学教育科学学院），在12:00。bob体育下注安卓版
乌得勒支大学的扬·范·塔特维克教授担任对手，奥利·图姆教授担任卡斯托。
本论文是赫尔辛基教育研究系列论文之一。
论文也可在网上以电子形式获取赫尔达.
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