奖学金的教学
教师学院的成立是一个反应状态的观察和体验和欣赏教学在大学没有平等的与研究。学院的教学的理论基础建立在奖学金。

主动建立教师学院校长期间出现的谈判在校园和2013 - 2016年战略规划的准备在2011年的春天。基于这一倡议,大学的学术事务委员会成立了一个委员会来检查国际模型和系统及其影响研究奖。一个新的奖励制度的想法来自社区大学有一个积极的反馈和教师学院成立于2012年。

通过建立教师学院,大学的领导人希望传递的信息是:教学是一个有价值的学术著作的核心元素,类似于学术研究,教学也可以学到的,有意的和传播的方式开发。

教师学院旨在

  • 促进教学质量和改善其在学术界的地位
  • 提高学习的质量和学生学习的结果
  • 是一个优秀的教师的职业生涯中迈出了重要的一步
  • 教学资格和地位的改善创造更多类似的文档
  • 为教师提供一个多学科的社区,提供的支持教与学的发展和促进大学良好的实践

学院教学的理论基础建立在奖学金,其中教学既是一个学术研究的关键部分作为一个整体,在这一领域大学讲师可以开发面向目标的方式,实现高学术水平在研究一样。它旨在提高教学和学习发展大学授予优秀的教学。换句话说,教师学院的目标是不仅授予个人优秀教师提高教学质量和学习整个学术界。

奖学金的教学需要

  • 优秀的教学
  • 与其他教师的协作
  • 增加跨大学的教学质量。

奖学金是什么

授予优秀教学制度的理论基础是“教学奖学金”的概念引入的波伊尔在1990年。他提出了一个模型,其中学术奖学金需要四个相互关联的领域:

  • 奖学金的发现
  • 奖学金的集成
  • 奖学金的申请
  • 奖学金的教学。

教学是理解为学术工作的重要组成部分。研究和教学不是相反的概念,和奖学金是所有学术工作不可或缺的一部分。中央的是波伊尔强调了大学教学活动,教师可以发展专业目标导向的方式,达到高学术标准。

大学教育学的研究人员已经开发出奖学金的教学的定义,讨论了它的意义。是一个相当有广泛共识的核心要素和特点。学术老师是优秀的教师和他们的领域的专家;他们分享他们的知识和传播知识的教学和学习领域peer-reviewable方式。优秀的教学是基于教师积极支持学生的学习。

大学教师的学术模型的评估教学的奖学金。Trigwell,马丁,本杰明和普罗塞起草了一份奖学金的模型教学及其评价基于理论和教学研究。根据这个模型,学术教师努力理解教学通过文学教学和学习,研究自己的教学,反思自己的教学系统和面向目标的方式,考虑到学生的观点,以及通过向同行展示他们的想法和实践讨论或出版物。

奖励系统的有效性

几个不同的奖励系统相比,研究人员强调,为了有效,奖励系统必须影响研究文化研究者和教师之一。必须呈现现象与大学教学和学习成有趣的研究课题。它也应该使学者颁发的投资大幅提高他们的教学质量,在这个过程中获得了大量的价值。几所大学的奖励系统专注于优秀的教师,但他们的真正目的是影响教学,提高普遍文化。

之前研究文献包含了一些证据表明奖系统主要支持和激励个人授予教师,而不是大学社区作为一个整体。因此,随后的奖励系统也努力考虑颁奖过程中集体的观点。当大学质量评估和质量保证,研究型教学发展和奖励系统视为两个的核心成分。

的学院,其影响也将评估一个新的研究项目。项目协调大学教学与学习中心(宣传)这个项目旨在产生新奖项的信息系统为教师和其对学术界的影响。结果也将用于开发奖励制度。