我的项目是har genomfört två landsomfattande enkäter直到，vårdnadshavare, lärare, rektorer samt övrig skolpersonal。Enkätundersökningarna förverkligades下våren och hösten 2020。我向公众报告了我的申请undantagsförhållandenas effekter mot bakgrund av vårens och höstens undersökningar。我建议您för förverkligandet直到取消访问kvalité。
Undantagsförhållandena återspeglades på应激症状på våren, distansundervisningens genomföringsmetoder har betydelse
enlight undersökningen fans stora skillnader mellan skolornas distansundervisningspraxis förra våren。Dessa återspeglade på belastningen som familjen upplevde强调som eleverna kände。Då läsordningen inte följdes eller läraren inte var överenskommet anträffbar， ökade elevernas stress symptom。Skillnaderna i högstadiernas verksamhetspraxis var märkbart stora。Å andra sidan var det mer typiskt för lågstadierna att distansundervisningens upppbyggnad var slappt och eleverna fick hemläxor istället för interaktiv distansundervisningspraktik。
- Välutförd访问哈尔拉斯特拉图尔，den är interaktiv och man kräver av eleverna självstyrning på ett sätt som lämpar sig för utvecklingsnivån。Studiernas ledning kan inte i första hand bli föräldrarnas uppgift。我的名字是förverkligades地址是utmärkt förra våren，我的名字是芬兰语för förbättringar, berättar biträdande教授Mari-Pauliina Vainikainenfrån Tammerfors大学教授Risto Hotulainen弗兰Helsingfors古都。
- Skolornas praxis har en beydelse för elevernas och familjernas välmående speciellt under distansundervisningsförhållanden。Vårens unantagssituation återspeglades på vårdnadshavarnas stressnivå och speciellt på stress som var relaterat till barnets skolgång。Effekterna var synbara även på hösten, men föräldrarnas stressnivå var då ändå lägre än på våren, konstaterar教授Arja Rimpelaoch forskarenJaana Kinnunen弗兰Tammerfors古都。
coronasitationen syntes i skolornas vardag på hösten
Skolorna följde i sin verksamhet下hösten flera olika säkerhetsinstruktioner。我发现säkerhetspraxis som lärarna记录了冠状病毒疫情的相关资料，并将其提交给了全国范围内的医疗机构förklaras。Vårdnadshavarnas uppfattingar om skolornas vardag skilde sig ganska mycket från den situation beskriven av lärarna, och förtroendet för skolornas verksamhet var starkt。
Skolornas säkerhetspraxis hade betydelse för huruvida det coronaexponeringar i skolan under hösten, fastän regionens epidemiologiska situation förklarade exponeringarna starkare。På基础av结果kan man ändå konstatera att det i skolorna finns skäl att fortsättningsvis fästa uppmärksamhet vid följandet av säkerhetspraxis。
我undersökningen utreddes också mängden elevfrånvaron och dessas inverkan på skolgång och inlärning。Från vårdnadshavarnas svar framgick att det fans skillnader i distansansunsee eleverna fick på hösten, beroende på orsakerna varför de varit frånvarande från skolan。在我的理解中，最肯定的是vårdnadshavare在谷仓haft många skolfrånvaron på地面av karantän förordnad av hälsovårdspersonalen。我stället在motsatta中遇到的情况för将它变成一种幸福karantän。
-由我负责的委员会väl fästa uppmärksamhet på förverkligandet av distansishingen för eleever som bllivit coronaexponade, medan distansishingen för eleever som varit i frivillig karantän genomförts sämre。För att jämlikhet mellan elever ska ske skulle det vara bra för skolorna begrunda for all man i framtiden kunde förverkliga distansunningen mer enhlitt för elever som olika orsaker är frånvarande från skolan，夏季研究Koivuhovisom är forskare vid både Helsingfors och Tammerfors universitet。
所有这一切都很重要skolfrånvaron att de fått lite färre stöd för att effekterna av vårens unantagssituation och för att hänga med i studierna。Personlig kontakt med läraren genom t.ex。Fjärranslutning hade samband med 11 upppfatning om mottaget stöd。
- Skolorna borde också i den fortsatta unantagssituationen fästa uppmärksamhet på att nå elever som är frånvarande i olika orsaker，他的个人。Även ett kort personlight kontaktande av eleven under skoldagen kan fungera som studieuppmärksammande faktor, konstatera forskardoktor桑娜形式限制性från赫尔辛福斯大学和塔默福斯大学。Det är ändå positive är att allt up största delen av eleverna i både låg- och höststadierna att vid behov fått hjälp för sina studier av läraren。
Tilläggsresurserna som fåtts粉丝们都喜欢我的歌
在这种情况下，记录者为fått tilläggsresurser för，记录的是最重要的情况。
- Enligt lärarna och den övriga skolpersonalen kunde man se tilläggsresurserna i skolornas vardag。Stödet hade till största del använts för att ordna stödundervisning och deltidsspecialundervisning, berättar forskardoktor赖莎Ahtiainen弗兰Helsingfors古都。
我坠落到谷仓förskolan，我坠落到1-3，我坠落到specialstöd，我坠落到förlängd läroplikt，我坠落到förbereder för, grundläggande，我坠落到ansåg，我坠落到temporära，我坠落到，temporära，我坠落到。
- Det är mer komplicerat att undersöka saaken ur enskild elevs synvinkel。直到gruppen hör mycket olika elever och enligt vårdnadshavarna，它的分类是什么?它是närundervisning inte nödvändigtvis tjänar真主安拉elever som är i utsatt ställning, betonar forskningsdoktorerna梅里Lintuvuori哟忍者Hienonen您好båda universiteten。
Vi-andan kan hjälpa lärargemenskapen att orka
施特拉森som lärarna och rektorerna upplever skilde inte väsentligt mellan hösten och våren。我stället var återhämtningen från arbetsrelaterad belastning vanligare på hösten än på våren。
在该网站lärarna och rektorerna ansåg skolan vara väl eller mycket väl förberedd för förverkligandet对所有skolan的详细了解stängs i framtiden。我想知道一个地区的情况på基础av hälsovårdsdistrikten eller地区的流行病学情况。船坞的变化，梅兰斯克罗那和在kunde的其他地方förklaras med lärarnas upplevelser om gemensam förmåga。
- Erfarenheter om gemensam förmåga byggs upp v upplevelser v gemensamma lyckanden och hanteringar。Det kan alltså vara att i lärarsamhällen, där lärarna har vant id为samarbeta och fungerande praxis med varandra, ansan skolan vara mer do möta skolornas stängning i framtiden, berättar forskardoktor罗莉Heikonen弗兰Helsingfors古都。
-我skolorna borde man därför också sträva之后uppehålla och förstärka samarbetet mellan lärarna samt skolans“vianda”，för den kan hjälpa skolan och skolans personal att klara ut orka genom den här svåra tiden, sammanfatar Heikonen。
Undersökningen förverkligas i samarbete av Centret för utbildningsevaluering (HEA) vid Helsingfors university, Forskningsgruppen för utbildning, utvärdering och inlärning vid Tammerfors Universitet (REAL) samt Forskningsgruppen för främjande av barn och ungas hälsa (NEDIS) vid Tammerfors Universitet。Undersökningen金融与文化部长。
Undersökningen fortsätter åtminstone ännu在våren 2021。
Kontaktpersoner:
教授Risto Hotulainen，中心för utbildningsevaluering vid Helsingfors university (HEA)，risto.hotulainen@helsinki.fi+358 50 520 1664
Bitradande教授Mari-Pauliina Vainikainen， Forskningsgruppen för utbildning, utvärdering och inlärning vid Tammerfors university (REAL)，mari-pauliina.vainikainen@tuni.fi+358 50 4377 303
教授Arja Rimpela， Forskningsgruppen för främjande av barn och ungas hälsa vid Tammerfors university (NEDIS)，arja.rimpela@tuni.fi+358 50 5698 285
Forskardoktor赖莎Ahtiainen，中心för utbildningsevaluering vid Helsingfors university (HEA)，raisa.ahtiainen@helsinki.fi+358 50 3182 186
Forskardoktor罗莉Heikonen，中心för utbildningsevaluering vid Helsingfors university (HEA)，lauri.heikonen@helsinki.fi+358 50 448 0500
Forskardoktor忍者Hienonen，中心för utbildningsevaluering vid Helsingfors Universitet (HEA) samt Forskningsgruppen för utbildning, utvärdering och inlärning vid Tammerfors Universitet (REAL)，ninja.hienonen@helsinki.fi， +358 294 120 410
ForskareJaana Kinnunen， Forskningsgruppen för främjande av barn och ungas hälsa vid Tammerfors university (NEDIS)，jaana.kinnunen@tuni.fi+358 40 190 1667
Forskare研究Koivuhovi，中心för utbildningsevaluering vid Helsingfors Universitet (HEA) samt Forskningsgruppen för utbildning, utvärdering och inlärning vid Tammerfors Universitet (REAL)，satu.koivuhovi@helsinki.fi+358 40 736 5375
Forskardoktor梅里Lintuvuori，中心för utbildningsevaluering vid Helsingfors Universitet (HEA) samt Forskningsgruppen för utbildning, utvärdering och inlärning vid Tammerfors Universitet (REAL)，meri.lintuvuori@helsinki.fi+358 294 120 404
Forskardoktor桑娜形式限制性，中心för utbildningsevaluering vid Helsingfors Universitet (HEA) samt Forskningsgruppen för utbildning, utvärdering och inlärning vid Tammerfors Universitet (REAL)，sanna.oinas@helsinki.fi+358 294 120 395