学校隔离和教育成果下降:赫尔辛基高级综合学校的城市和学校隔离和社区影响的可能性分析
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http://urn.fi/URN:NBN:fi:hulib-202008213809| Julkaisun nimi: | 学校隔离和教育成果下降:赫尔辛基高级综合学校的城市和学校隔离和社区影响的可能性分析 |
| Tekija: | Suomalainen,阿伊努人 |
| Muu tekija: | Helsingin yliopisto, Matemaattis-luonnontieteellinen tiedekunta bob体育下注安卓版赫尔辛基大学理学院 赫尔辛弗斯大学，Matematisk-naturvetenskapliga fakulteten |
| Julkaisija: | Helsingin yliopisto |
| Paivays: | 2020 |
| Kieli: | 英格 |
| URI: | http://urn.fi/URN:NBN:fi:hulib-202008213809 http://hdl.handle.net/10138/318459 |
| 塔索(taso) Opinnaytteen: | 箴gradu -tutkielmat |
| Koulutusohjelma: | Kaupunkitutkimuksen ja sunnittelun maisteriohjelma 城市研究与规划硕士课程 Magisterprogrammet i urbana study och planering |
| Opintosuunta: | USP人民 USP人民 USP人民 |
| Oppiaine: | 没有一个 |
| Tiivistelma: | 本硕士论文研究赫尔辛基高级综合学校教育结果负面变化的相关机制。在七年级到九年级的过渡期间，个别学生的教育结果发生负面变化的相关因素是什么?在赫尔辛基大都市区，社会经济和种族隔离日益严重，在整个21世纪，学校成功程度的差异也在不断扩大。在芬兰，关于学校和城市发展相结合的研究很少。目的是研究个人教育结果下降与社会空间或学校隔离之间是否存在联系，并研究个人因素和社会环境在教育结果下降中的作用。研究小学生和学校是了解当地分化过程和邻里影响的一个好方法，因为儿童和青年由于其正在进行的社会化进程、在其邻里的局部生活和共享的机构，如学校，特别容易受到邻里和学校的影响。本研究是定量研究，主要方法是层次线性回归。数据来自芬兰都市纵向研究，该研究研究赫尔辛基都市地区高级综合学校学生的成功和幸福。这项研究是在2011年秋季和2014年春季进行的，当时这些学生正在上七年级和九年级。结果表明，不同学校之间没有发现差异，但一些描述社区的品质表明，可能会发现一些社区效应。 There are indications that pupils with decreased educational outcomes are more likely to study in schools that are located in low income areas than higher income areas. Also, for pupils with decreased educational outcomes, attending a school that is located in Northern or Southeastern Great districts is more likely than attending a school in Eastern Great district. Based on the results, pupils with negative change in educational outcomes are more likely to spend time with friends of own area than with school friends. Boys have a bigger risk for a negative change in educational outcomes than girls, and the change of school is connected to decreased educational outcomes. Mother’s education and immigration background was not found to have connection with decreased educational outcomes. Decreased educational outcomes have a connection with a low parents’ pedagogical ethos, but no connection with peers’ pedagogical ethos was found. The results are significant from the perspective of urban and educational politics and planning. The indications that the educational outcomes in upper comprehensive schools in Helsinki are differentiated in neighborhood level for example between Great districts, and in individual level between genders, challenge the goals of equal educational opportunities. Also, urban planning should be targeted to prevent socio-spatial differentiation of neighborhoods, in order to combat differentiation in schools’ composition of pupils. In future research, the starting level of educational success could be studied more closely- does decrease in educational outcomes implicate different educational paths for pupils that start with high starting level than pupils that have lower starting level in the beginning? This study provided information that there are no differences between schools found currently, but the processes of differentiation are not stable, so the processes should be observed continuously. |
| Avainsanat: | 种族隔离 学校的选择 学校分化 邻里效应 对等的效果 教学理念 教育成果 |
Tiedostot
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| Tiedosto (t) | 可可 | Formaatti | Nayta |
|---|---|---|---|
| Suomalainen_Aino_2020.pdf | 1.622 mb | Avaa tiedosto |
Viite kuuluu kokoelmiin:
Samankaltaiset kohteet
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（Helsingin yliopisto，2020）社会经济隔离在赫尔辛基已经持续了几十年，社会经济因素和教育结果之间的关系最近被频繁地讨论，是政治家和研究人员的一个重要话题。各种报告都将芬兰较贫困地区日益严重的种族隔离和日益减少的学校成绩联系起来。本硕士论文的主要目的是首先调查Uusimaa地区26个市的学校集水区之间的空间社会经济差异。第二，Uusimaa地区的教育结果与社会空间隔离之间的关系，因为前者的研究证据只记录了该地区城市核心内的社会空间分化。目的是分析每个学校集水区的基础教育、高等教育、失业和低收入家庭这四个不同的社会经济变量之间的关系，并借助GIS创建的四种不同的地图将它们呈现出来。最后，我们分析了由Kansallinen koulutuksen arviointikeskus提供的Uusimaa地区41所不同学校的一年级学生(N= 1920)的教育结果。数据包括两个标准化测试，一个关于数学，一个关于芬兰语。这两项测试是2018年秋季开始的纵向评估的一部分。这项研究的核心发现是，到目前为止，赫尔辛基是Uusimaa地区学校集水区之间社会经济差异最大的地区，与Uusimaa地区的其他地区相比，赫尔辛基东部地区的社会经济水平通常较低，而赫尔辛基西部和埃斯波南部地区的社会经济水平通常较高。与数学教育结果相比，芬兰语教育结果与社会经济数据的相关性更强。 These findings offer new insights for Finnish educational policies and demonstrate the need for supporting schools in disadvantaged neighbourhoods in different types of urban and rural areas.
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（2018）近几十年来，我们看到全球越来越重视教育质素保证与评估(QAE)。在北欧国家，不仅加强评价措施，而且公布针对学校的指标的趋势也已明显出现。在瑞典、丹麦和挪威，政府已经启动了门户网站，可以在学校层面观察和比较各种指标。然而，在芬兰，数据只在一般水平上公布。在本文中，我们比较了四个北欧国家(瑞典、丹麦、挪威和芬兰)的教育专家关于综合学校QAE政策和实践的论述。我们的目的是阐明话语实践如何反映当前的评估和出版政策，以及话语如何构建教育治理的理论基础。我们从话语制度主义的框架来处理我们的数据(58次访谈)，该框架将潜在的想法和信仰以及话语实践视为制度变化背后的动态因素。我们认为，在所有北欧国家，这些话语实践都是在全球能力、新自由主义问责压力和平等主义北欧综合学校传统之间的一个平衡的话语三位一体中进行的，然而，在学校问责和透明度方面有不同的国家具体的理由。