Opetushallitus esitti arviotistrategiassan vuonna 1995, että koulutuksen vaikuttavuutta arvioitaessa on tarkasteltava paitsi oppiaineosaamista myös muita koulun tuottamia valmiuksia。Nämä valmiudet auttavat menestymään eri oppiaineissa ja ennakoivat itsensä kehittämistä muodollisen koulutuksen jälkeenkin。Oppiainetietojen ja -taitojen在土瓦瓦的peruskoulunsa päättäville nuorille elinikäisen oppimisen eväät muuttuvassa maailmassa。
opetushalituksen opetusneuvos Ritva Jakku-Sihvonen ja Helsingin kaupungin Opetusviraston linjajohtaja Paula Sermilä kutsuivat Jarkko Hautamäen, Patrik Scheininin ja Markku Niemivirran kokoukseen, jossa päätettiin kehittää oppimaan oppimisen arviointimenetelmä。Opetushallituksen tilauksesta Helsingin yliopiston tutkijaryhmä ryhtyi professor ori Jarkko Hautamäen johdolla laatimaan oppimaan oppimisen suomalaista viitekehystä ja siihen perustuvaa testuotoista tutkimusmenetelmää。Helsingin yliopiston Koulutuksen arviointikeskus HEA(教育评估中心)，perustettiin vuonna 1996 kasvatustieteeleliseen tiedekuntaan tätä tehtävää varten。Mukana olivat perustamisvaiheessa Pekka Arinen, Airi Hautamäki, Jarkko Hautamäki, Sirkku Kupiainen, Markku Niemivirta ja Patrik Scheinin。Näin lähtivät kehittymään oppimaan oppiisen teoria, arviointikehys ja arviointivälineet sekä isojen aineistojen käsittelyn tietotaito。
Taustalla Olivat Eurofinan InucinKoulutuksen Arvioinnin（欧洲政策制定者网络教育系统网络）kehittämistavoittepereSekäOpetushaltuksenSilloinen Koulutuksen Tuloksellisuuden Arviointimalli（1995），Jossa Ennakoitiin Eu-KehityStäjasuomalaisenKoululainsäännnönMuutoksia。Samaan Kokonaisuuteen Liittyy OECD：N PISA-OHJELMA（国际学生评估计划）ERITYISESTI METAKOGNING JA Ongelmanratkaisun Osalta（www.pisa.oecd.org.)．
Tutkijaryhmän tavoitteet ja testin kokeilu Helsingissä
Ryhtyessään laatimaan teoreettista viitekehystä ja tehtäväsarjaa oppimaan oppimisen arvioimiseksi tutkijaryhmällä oli neljä tavoitetta:
- Laatia EriIkäryhmienoppimaanoppimistaitojen Arviointiin SoveltuvaTehtäväsarja，Joka Perustuisi Parhaaseen Saatavilla Olevaan Tietoon Oppimisen Kognitiivisista JA Firedktiivisista Ehdoista
- Kartoittaa kehitetyn测试avula6。——是9。-luokkalaisten sekä toisen asteen opiskelijoiden oppimaanoppimistaitoja ja niissä esiintyvää vaihtelua
- Luoda Kuva OppimaanoppimistaitojenIkätyypillisestäkhityksestäAla-asteen lopulta toisen asteen jotpuun
- Tarjota teoreettisesti perusteltua tietoa oppimisen vaikuttavista tekijöistä sekä siitä， missä määrin ja miten suomalainen koulu tällä hetkellä tukee oppilaiden oppimaanoppimistaitojen kehittymistä。
Teoreettisen pohjatyön jälkeen ensimmäinen tavoite konkretisoitui tehtäväsarjana, joka soveltui aineistonkeruuseen kouluissa opettajan johdolla。Sarja koostui osaamistehtävistä sekä asenteita ja uskomuksia rotaavista kysymyksistä。Menetelmää koekäytettiin yhteistyössä堪萨斯考彭金赫尔辛。Sitä kokeiltiin ensimmäisen kerran viidellä helsinkiläisellä ala-asteella keväällä 1996 (ks。OPM:n julkaisut (Hautamäki ym.)1997))。Samalla rotiin tapa välittää arviotietoa selkeänä ja käytännönläheisenä raporttina mukana olleille kouluille ja arvioinin tilaajalle。
Tulosten raportointi
Tavoitteiden Mukaisesti Gaportissa ei Vain esitelty arviointuloksia，Vaan ne Yhdistitiin Oppilenenenkoulumestystäkoskeviintietoihin Oppilas-，Luokka-Ja Koulutasola。NäinSaatettiinTuoda Aiempaa Tarkemmin Esiin KoulujenVälistenErojenSyitäJAeriTekijöidenYhteyksiä。virallisen kaportinlisäksiarviointituloksia ja oppimaan oppimisen teoriatausaa esiteltiin mukana olleiden koulujen opettajilleerillisessätilaisuudessa。Tämäosoittautiuijatkossakintärkeäksitavaksi saada arviointitoa mukaaneläväänkeskusteluunkoulunkehittämisestä。
Valtakunnalliset arvioinnit
testn viimeistelyn jälkeen toteutettiin viisi valtakunnallista oppimaan oppimisen arviointitutkimusta:
- 6.Luokilla vuosina 1996 ja 2003, 2012, 2017
- 9.Luokilla 1997 ja 2001, 2012, 2017
- Lukioiden JA Ammatillisten OppileaTosten Toisella Vuosikurssilla 2000。
Tulokset on julkaistu Opetushallituksen julkaisusarjassa Hautamäki ym。, 1999;2000;2002;2003;2005.图图图图，图卢克西恩的同胞们。
Tutkimuksia kunnille
Helsingin yliopiston Koulutuksen arviointikesus HEA alkoi tarjota oppimaan oppiisen arviotia myös yksittäisille kunnille tai kouluille。Yhteistyö oli tiivistä erityisesti Helsingin kanssa, minkä ansiosta voitiin kehittää muun muassa ensiaskeleet seulaensiluokkalaisten oppimisvalmiuksien arviotinin。Myös amatillisia oppilaitoksia arvioitiin useaottesee。
Valtakunnallisten tutkimusten päätyttyä kehitettiin edelleen kunnille tarjottavia arviointipalveluja ja niitä tarjottiin etenkin pääkaupunkiseudun kunnille。Näiden tutkimusten yhteydessä tuli entistä selvemmin esiin interventions tarve。arviointitutkimuksela saatiin hyvä kuva kunnan tai koulun oppilaien oppiisen valmiuksista, jolloin tilaja luonnollisesti kysyi, miten niitä voitaisiin parantaa。Koulutuksen arviointikeskuksessa otettiin käyttöön ajattelutaitointerventiot ja laadittiin Sosiaalisesti taitava koululainen -ohjelma edistämään oppimismyönteisten uskomusten kehittymistä koululuokissa。介入性治疗käytännössä ja niiden toimuutta arvioitiin。Lupaavista tuloksistaan huolimatta ne jäivät satunnaiseen käyttöön。
EU-indikaattoria kehittamassa
Oppimaan Infimisen Tutkiminen Jatkui 2000-LuvunalkuovosinaPääosinumomenakatemian rahoittamana tutkimusprojektina。Vuosituhannen Vaihteessa Europan Unionissa Alettiin Keskustella Euroooppalaisen Oppimaan Oppimisenarviointimenetelmänkehittimisestä。arviointikeskus在ollut vuodesta 1998 Asti Mukana欧盟：N KoulutuspoliittisessaYhteistyössäkhittämässätällaistaMittaristoa。Suomi OsallistuiYhtenäKahdeksastaMaasta Vuonna 2008欧盟Indikaattorin Pilottutututkimukseen，JA arviointikeskuksen Asiantuntemus在Edustettuna MittaristonJatkokehittämisessä。
国际学生评估项目2006上
Vuonna 2004赫尔辛因yliopiston koulutuksen arviointikeskus hea sai hoidettavakseen pisa 2006 -tutkimuksen umomen osuuden。Pisa-Tulokset在raportoitu Opetus- jaKulttuuriministeriönKolmenaJulkaisuna（Arinen Ja Karjalainen，2007;Hautamäkiym。，2009年; Kupiainen YM。，2009）。
Luelisää.PISA-sivuilta．
Uusia välineitä koulujen laadunarviotinin
PISA:n aineistonkeruuvaiheen päätyttyä Koulutuksen arviointikeskus laajensi toimenkuvaansa ja kehitti uusia työtapoja ja arviointimenetelmiä: luokkahuonevideointia, haastattelutekniikoita, opettajien vertaisarviotia ja kehittävää arviotia。Lisäksi laadittiin uusi koulun ja opetuksen arviointimenetelmä， koulun laatumittari, joka antaa oppimaan oppiisen arvioinin kanssa kattavan kuvan koulun tuloksellisudesta laajassa merkityksessä。
Arviointikeskus tanaan
Helsingin yliopiston Koulutuksen arviointikeskus HEA on tarjonnut jo 20 vuoden ajan kunnille ja kouluille mahdollisuutta arvioida työnsä tuloksellisuutta oppimaan oppiisen tehtäväpaketin avulla。Oppimaan oppimisen arviointiin on tähän mennessä osallistunut yhteensä jo yli 100,000 peruskoulun oppilasta ja toisen asteen opiskelijaa, mikä muodostaa yhden laajimmista suomalaisista samaan tehtäväsarjaan perustuvista osaamistietokannoista。
Toiminta kattaa nykyään paitsi eri-ikäisten oppilaiden oppimaanoppiistaitojen arvionin, myös koulunsa aloittavien ensiluokkalaisten oppimisvalmiuksien arvionin sekä opettajien oman教育家työn kehittämisen。
Kelpo-hankkeen seuranta ja valise -tutkimus
Maamme Perusopetuslakia Uudistettiin erityisopetuksen Osalta Vuonna 2010，JA Uusi Laki Astui Voimaan 1.1.2011。lakiuudistuksen takiala oli erityisopetuksessa olevien oppilaidenmääränkasvujatähänjatähänliittyvätkustannukset，minkävuoksioppilaantukemisenkäytäntöjältuttiinkhittääaiempaasystemaattisemmiksi muttamyösjountavammiksi。
Kelpo-Hankkeen Eli Tehostetun JA Erityisen TuenKehittämistoiminnanTavoitteena Oli Luoda Kuntiin erityisopetuksen Strationian 2007 Mukaiset Oppimisen Tuen RakenteTeet Ja Vakiinnuttaa Strategia Kouluihin Jo Ennen Lakiuudistuksen Vahvistamista。koulutuksen arviointikeskus arvioi vuosina 2008-2011 opetus- jakulttuuriministeriöntoimeksiannosta kelpo-hankkeenetenemistäyli200：SSA Suomen Kunnassa。汉克伦yhteydessäkoottiinoppilaan tukemiseenliittyviähyväntyöntoimintamallejaeri puolida suomea。
Valaise-Hanke，Valtakunnallinen PerusopetuksenLainsääntömuutoksenSeurantatutkimus，SelvittierityisopetuksenTämänhetkistäTilaaJATukikäytäntäntäntänititä。Hanke Alkoi Vuoden 2012 Alussa Ja Kesti Vuoden 2013 Loppuun。
VälineitäKoulutuksenLaadun Arviointiin
赫尔辛林yliopiston koulutuksen arviointikeskus heassa on Laadittu Koulun Laatumittari Helpothaman秘鲁人（2010）Mukaista Laadunarviointia Kouluissa Ja KunnissaTarkoituksena在Auttaa KoulutuksenJärjestäjiäArvioimaanananananananananaanaananananahaLuomaan TavoItteita Sen Parantamiseksi JaKehittämiseksi。ArviointikeskusKehittääyhteistyössäKoulutuksenJärjestäjienKanssaMyösHeidänOmiaArviointivälineItäänJa-Järjestelmiään。
Tutkimuksen tukipalveluja
Helsingin Yliopiston Koulutuksen Arviointikeskus Heassa On Aktiivisesti KehitettyTeknisiäRatkaisujaTutkimuksen Tueksi。Toiminnan alkuvaiheista saakka on asiakkaile tarjottumyöstutkimus- ja tiedonkeruupalveluja lomakkeiden suunnittelusta tulosten分析astiin Astiin Astiin Astiin分析Keskeinen Palvelumuoto On Ololut Tutkimuslomakkeiden Optinen Talltentaminen，Jonka AvullaVoidaanKäsitelläNopeasti Suuria Aineistoja。MyösVerkossaToimivia Palveluja在Kehitetty jolähes10 vuoden ajan。