在教育和科学知识集成。研究的核心问题:1)什么是集成在教育、b)为什么集成已经完成,预计c)什么样的好处和挑战,d)如何执行目前在芬兰的学校,和d)如何集成在学校跨学科科学的平行和连接到实践。
看到海报展示:教师的知识整合课程
芬兰文化基金会(罗莉Jarvi基金)
亚历山德拉•努德斯特伦博士研究员在学校,教育,社会,文化在赫尔辛基大学的博士课程。bob体育下注安卓版她拥有社会科学硕士,关注教育社会学。她的研究主题包括儿童的情绪和影响、文化实践、交互/ intra-action multiliteracies教育学、社会文化和新唯物主义理论。她是一个有趣的学习中心和学习,文化和干预专家小组在赫尔辛基大学教育科学学院。bob体育下注安卓版亚历山德拉在学士和硕士课程也教教育科学学院。她目前是法律上的协调员EARLI团体25 -教育理论。
快乐的学习Multiliteracies / Monilukutaitoa Opitaan Ilolla (MOI)
”老师在学生的干预联合在一个新颖的设计和工作环境”。研究分析教师干预学生的合作在小说数字设计和制造环境中,专注于哪一种情况导致教师介入学生的联合工作和干预策略教师干预时使用。数据由参与拍摄的录像小学,曾提出了一个新的设计,使环境(称为保险丝Studio)。结果描述它需要从教师促进学生参与和进一步发展相对专业interest-driven对等协作和学习。
学习通过:学校的教育潜力Makerspaces对于年轻的学习者的数字能力(iMake)
包容性的教育、包容、教育改革、协作培训。
政治的形成职业教育:芬兰和爱沙尼亚职业教育系统的比较研究。研究的重点是在爱沙尼亚和芬兰职业教育培训系统的比较研究。研究采用两种方法论的方法:历史比较的方法,和关键的政策分析
种子资金从《职业教育和培训
最初的教师教育;教育政策;教师教育者;批判社会理论、比较研究。我的研究旨在比较智利和芬兰教师教育工作者的专业机构管理大学。其主要问题是:学术教师教育者如何构建他们的专业机构在智利和芬兰大学教师教育部门?他们如何运动机构内部管理的工作环境?这个机构将如何影响他们的专业机构谈判,他们的职业生涯的期望吗?
设计和使用特定于领域的编程平台
克里斯托弗的博士学位的本质是特定于领域的编程语言的设计和使用。本研究的目的是为了解决差距在文献中关于三个广泛使用的设计和使用对于初学者编程平台,具体如何支持计算思维(CT)开发和促进积极态度编程。克里斯托弗也做了新的数字化学习主任北欧学校和以前全球研究主管HundrED.org在赫尔辛基芬兰。
设计和使用特定于领域的编程平台:跨学科计算思维EarSketch TunePad
皮特里,c (2022)。编程音乐声波π促进初学者的积极态度。计算机与教育,179年、104409年。https://doi.org/10.1016/j.compedu.2021.104409
皮特里,c (2022)。每个孩子在Post-COVID-19繁荣世界:八课和对未来的愿景。在Vincent-Lancrin,年代。Cobo罗姆人,c和f·雷蒙(eds),学习如何继续在COVID-19流行:全球教训行动来支持学习者和教师(页86 - 100),经济合作与发展组织发布,巴黎,https://doi.org/10.1787/bbeca162-en
皮特里,c (2021)。跨学科的计算思维与音乐和编程:一个案例研究与声波Pi算法作曲。计算机科学教育,1。检索:https://doi.org/10.1080/08993408.2021.1935603
我的研究调查非正规数字基于游戏的学习(GBL()在孟加拉国和巴基斯坦难民的孩子。项目范围内的数字GBL(用于教early-grade儿童基本的运算能力、素养与平板计算和选择的移动应用程序。孩子学习阅读在他们的母语,英语基础知识和基本计算能力后没有老师按照自己的节奏学习目标的模仿了各自国家的国家课程。
看看海报海报罗莉Pynnonen表示:数字基于游戏学习在紧急情况下
文化历史活动理论;广阔的学习;社会运动;工作场所学习
年幼的孩子和紧急识字,multiliteracies、环境教育、数字素养,互动,同行对话,意义,审美维度的学习,平等的学习机会
学习通过:学校的教育潜力makerspaces对于年轻的学习者的数字能力(iMake)
数字与more-than-human世界儿童互动的中介:Perezhivaniya和文学实践由澳大利亚研究理事会(ARC)
学习和概念形成在数字时代,管理团队´s转换机构,探究的新逻辑业务活动和剥削行为,以顾客为中心的发展,民族志研究设置和研究干预措施
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看到海蒂Sairanen海报展示:机构在早期教育环境
学习Multiliteracy快乐/Monilukutaitoa Opitaan Ilolla (MOI)
新形式的能力建设和人力资源开发实践,改变工作组织和工作实践,学习、泛化和概念形成,文化历史活动理论。
了解更多:
创造力和艺术实践作为移情的能力在青少年发展。批判教育学、美学发展和身份。视觉文化、增强和虚拟现实技术在教育。艺术基础教育研究方法。
看到海报展示:社会文化的解释,我们之间:探索移情在21世纪视觉艺术教育学这个方程
电子邮件:rachel.sinquefield-kangas@helsinki.fi
Skype:生活:rkangas_4
学习老师的机构和身份了。现有研究有助于研究知识在两个方面:一方面,它有助于理解概念化的过程中翻转现象的学习尤其是来自数学老师的观点。另一方面,这项研究的贡献特别是努力促进数学教学的变化。
看到海报展示:教师在翻转机构和身份学习
变化的协同工作和学习以及社会评估valuation-tied决策的虚拟环境。我的研究项目运用活动理论和实用主义。我的论文的目的是研究估值作为组织学习的一部分在虚拟环境的背景下,从增强和混合现实完全沉浸式虚拟环境。奇异生活与工作的项目,其目的是形成知识和实用的工具。
比较研究在芬兰和中国的科学课程。博士论文是一个文章研究的目标是实现21世纪科学素养和能力在全国小学科学课程在芬兰和中国。进一步实证研究将分析结果的基础上完成课程。
看到王阎的海报展示:美国国家科学课程的比较研究在芬兰和中国——21世纪的目标科学素养和能力
中国的博士研究奖学金委员会
电子邮件:yan.wang@helsinki.fi
参与幼儿可持续发展教育通过应用设计实践:生态文化,气候变化教育、好玩的学习,multiliteracies,设计思维,教学创造力,共同创造和参与式方法。