据教科文组织根据教科文组织，学校和高等教育机构于2020年4月底在178个国家关闭，这对全球约有13亿学生和学生产生了影响。因此，他们已经在学习和整体生活中投入了完全新的局面。
封锁、行动限制、身体距离、社会交往限制和缺乏传统学习方法增加了全世界学生的压力、焦虑和心理健康问题。总而言之，这一流行病及其影响对心理健康构成了重大挑战。为了避免消极趋势，必须找到资源来培养危机的复原力。这就是为什么研究人员试图确定支持大学生心理健康的资源。
奥地利和芬兰-限制和学生的差异?
奥地利的封锁、两国对行动的限制(芬兰2020年春季对Uusimaa的封锁)、身体距离、社会互动的限制以及从传统学习方法向数字方法的过渡，都给学生带来了挑战。
“在危机时期保护人们免受压力的基本心理需求很重要，这些需求也需要在远程教育中得到满足，”教育学教授说Katariina Salmela-Aro赫尔辛基大学教授。bob体育下注安卓版
在新的研究中，Salmela-Aro和她的奥奥运会审查了大流行中大学生的教育背景和福祉。他们调查了基本心理需求的满足在多大程度上为在这种情况下缓冲学生的幸福。
“幸福是由享乐和幸福组成的，这就是为什么我们在积极情绪和学习动机的基础上探索学生的幸福。”
奥地利共有6,071名高等教育学生和1,653名赫尔辛基学生参加了这项研究。bob体育下注安卓版
能力的经验重要
学生感觉能力越强，他们的积极情绪就越多。
“相关性，能力和自治的事实，所有三种基本的心理需求，都是芬兰学习动机的预测因素是一个重要的发现。在芬兰，自治和相关性是学习动机的重要预测因素，“Salmela-Aro说。“在奥地利，能力对心理健康产生了最大的影响。”
Salmela-Aro说，所有这三种基本需求和自我调节都可以在远程教育的大学中得到促进，积极的情绪会增加对未来的乐观。
在这两个国家，内在学习动机受到能力和自主权的影响，并且在芬兰也受到社会联系。Salmela-Aro认为锁定剥夺学生有机会产生影响或自主权和相关性。奥地利锁定可能对学生产生极其严重的后果。
奥地利大学于2020年3月16日停止了联系指令，除了政府宣布锁定，只有允许旅行到工作的人，杂货店购物或在他们自己或小团体中锻炼户外。4月，介绍了在商店和公共交通工具中佩戴防护面面具的要求。大学在整个数据收集期间远程提供了指令，包括4月份的月份。
在芬兰，数据收集时间为2020年4月至6月，大学于3月18日从接触式教学转为远程教学。赫尔辛基大学的房地在整个数据收集期间都关bob体育下注安卓版闭了。现在，这些大学已经关闭了一年。
高质量的远程学习是有益的，可以通过考虑学生的基本心理需求来设计
高等教育本身可以从很多方面提高生活质量。除了传播知识，欧盟的高等教育机构还通过提供个人成长和成功的机会来教育学生。为了让学生成为成功而灵活的社会成员，大学在其他方面促进了复杂而自主的思维、创造力和有效的沟通。此外，大学提供了社会空间，使社会互动，带来一种身份感和对学术界的归属感。
“换句话说，疫情导致的大学封锁对学生的福祉和成功是前所未有的挑战。”
为了促进学生自主学习，大学应该教会学生自觉地构建和规划自己的学习。促进基于自我调节的学习策略的使用，除了是当前远程学习环境下一个重要的短期目标之外，对终身学习也是有益的。
Salmela-Aro表示，该研究表明了基本心理需求对学生健康的重要性，以及如何在距离上进行社交接触，有助于维护内在的学习动机。结果可用于帮助学生通过另一个冠状病毒春天进行。为此，大学必须规划远程学习和远程指导，以便距离无关紧要。通过支持自治的个人学习技术可以获得能力，并考虑到学生的个人优势和劣势。
“通过设置临时目标，可以进一步推广成功，此外还有个人反馈的空间。应更多地关注学生的观点。“
与学生有关的决定应该越来越多地听取学生的意见。毕竟，自主性是三种基本心理需求之一。
“研究结果显示，自主性降低明显反映在学生的负面情绪上。”
这篇文章题为《新冠肺炎时代的高等教育:大学生基本需求满足、自主学习与幸福感》发表在杰出的Aera开放期刊。
该项目由芬兰科学院资助。
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Katariina Salmela-Aro+358 50 415 5283，katariina.salmela-aro@helsinki.fi.