不仅仅是钩编和木头转向 - 芬兰工艺教育推进项目管理技能和能力感

在芬兰,每个人都至少熟悉针织和钻孔的基础知识。这是由于一个世纪和一半的工艺教育。

几十年来,芬兰综合学校系统已经教授学生来计算和写作,也可以缝制并使用最常见的工具。早些时候,儿童和青年分为木工和纺织工艺品和设计课程,基于他们的性别,以后就他们的个人兴趣。2017年,工艺教育被转变为。根据新课程,所有学生现在研究了综合学校前七年的两个科目。

综合学校重新设计的工艺课程包括各种技术,如在20世纪30年代有用的焊接和钩编,技术教育,设计等技能。

“多重物质是课程的新功能,”minna matinlauri,赫尔辛基普通李普斯或Norssi的工艺师。自1992年以来,她一直在教学工艺品。

在Norssi的上综合学校,新课程意味着,从2017年秋季开始,所有第七级学生都爬到了前纺织工艺品和设计课程的工艺课程的上层,现在是一个工作室。

今年秋天,Matinlauri将参与她的学生与工业和室内设计有关的作业。

指令为创造力提供对学习者的频谱的空间

结合两个以前强烈的性别分离的学校科目的指导并不是一定的改革。新课程侧重于学生的个人灵感,想法和实验,以及记录他们的活动。

Norssi的第七家将通过在学校周围拍摄不同的形状和表面来开始学习。照片将变成多功能的印刷板,例如,可以使用布置印刷。

“我认为向学生展示一个设计任务可能导致各种各样的活动:纺织品和说,铜业工作,”Matinlauri解释道。

主题的前提是学生的独立规划和他们个人工作的安排。该过程将通过使用个人电话或学校平板电脑来记录。

“父母还将看到工艺品课程中的内容,”马蒂尼利继续。

时代已经改变了。根据Pirita seitamaa-hakkarainen赫尔辛基大学工艺学教授,早期的课程决定了一定的年龄一年中,某个年龄组的儿bob体育下注安卓版童在一年中确定了一定程度的精确程度。在纺织工艺品和设计课程中,秋季由袜子占主导地位,春天通过环绕裙。在较低的综合学校,学生必须学会钩针编织,而在上层综合学校,他们学会了裤子。

“新课程更好地了解这些工艺之间存在差异。Matinlauri说,它强调了每个学生的个人工艺品道路。

手动工作教导并有助于学习

芬兰工艺教育旨在使未来的学生受益 - 也在专业生活中。这就是为什么课程包括基于服务设计的软件开发和规划项目。许多工艺教师都将技术教育作为一个未成年人学习,许多人也有能力将这些知识与他们的教学联系起来。如今,有一个3D实验室配备了Norssi地下室的打印机和电脑。

Minna Matinlauri和Pirita Seitamaa-Hakkarainen认为,工艺教育目前的形式特别开发学生的个人创造力和他们的能力感。

“工艺教育教导了学生具体技能,但我发现最重要的是,我的学生体验了做的乐趣,以及通过规划和任务来实现能力感,”Matinlauri说。

脑研究员Minna Huotilainen.从不同的角度接近主题。她研究了物理工作和学习之间的联系,她认为工艺品和相关技能也很重要,也很重要。

根据慧耳,挑战性的手工作品本身为大脑带来了一项任务,但使用手也有益于其他学习:一方面,手工工作可以帮助放松和集中,例如,在付出关注时,也可以说明已经学到了什么。

Huotilainen表示,例如,如果用两个篮子之间传递的球来说,则构思的数学是更容易的。

“带有物理成分的行动,即使是一个小的组件,传达给心灵的症状,”Huotilainen说。

木工在日本,设计在澳大利亚

学校的工艺教育不应该被视为理所当然。例如,在美国,手动技能在下午俱乐部和课后活动中有最突出的存在。在澳大利亚,该指令专注于设计和技术,

虽然在日本,工艺文化强大,学校大多教木工。纺织工艺是家庭经济的一部分。

“芬兰以外,芬兰工艺教育受到高度重视,”Pirita Seitamaa-Hakkarainen说,一个例子:

“在访问期间,Paulo Blikstein.斯坦福大学计算机科学助理教授,被芬兰学校的设施和工具迷住了。“

Blikstein是Fablabs的先驱,或配备数字工具的车间设施。他受到芬兰工艺教育教室的启发,他获得了斯坦福设施的缝纫机。

工艺品是一个非常适合与其他几个学校科目配对的主题。

“工艺品与历史,消费者教育,回收项目相处得很好......各种各样的科目。在我的研究项目中,我们与物理和环境研究一起工作,“Seitamaa-Hakkarainen说。

她说,基于现象的项目能够将工艺与其他主题联系起来。至于此类项目,他们帮助学生了解人工技能的应用潜力。

Minna Huotilainen.

脑研究员教育教授

minna matinlauri

工艺老师

Pirita seitamaa-hakkarainen

工艺研究教授