2020年3月18日，芬兰引入了学校教育和学习的特殊安排。只需几天的通知，综合学校转向远程学习。根据该研究的第一个结果，春季挑战学生及其监护人以及各种方式的特殊情况。
在特殊情况下，关于学校教育和教学的即将发行的报告将提出从数据收集获得的第一个结果，只有整个研究的一部分。Publishing first results is important, as all possible information on spring’s teaching arrangements is needed in preparing for the possible continuation of the exceptional circumstances in the autumn of 2020. In May-June, responses were collected from principals, teachers, members of student welfare services and other people working with students in the schools, 4th to 10th grade students and guardians of the 1st to 10th grade students.
学生以不同的方式经历了远程学习
该研究的第一个结果表明，远程学习划分学生。有些学生报告说，远程学习非常适合他们，他们觉得家里的学习比学校更有效。然而，近半年至9年级的学生和三分之一的小学生报告说，他们在远程学习期间学到了少于平时。
“尽管过渡期快，远程学习技术令人惊讶地令人惊讶地令人惊讶，所以如果远程学习再次实现，重点应该是学习和单独支持学生的内容，”说Sanna Oinas.，赫尔辛基大学的博士生，教授bob体育下注安卓版Risto Hotulainen.。
就学生的日常生活而言，响应专注于互联网使用。多达四分之一的七年级学生和十个小学生中的一名，报告每天或几乎每天都在线住在线。在家里学习的大多数人每天都吃热门，但只有大约四分之三到9年级的学生每天或几乎每天都有三分之二的人行使至少半个小时。
学校之间的实践的差异很大
研究的初步结果暂定证实了研究人员怀疑，在正常情况下，在特殊时期，在特殊时期中没有实现教育平等。
“大约四分之一的教师和校长表示，学校共同决定了放松的评估实践，或者学生成绩不应降低，而超过一半的学校没有这样做的指导方针。在每个第五学校，都没有达成评估实践，“Mari-Pauliina Vainikainen，坦佩雷大学副教授。
在大多数学校，目的是尽可能根据学校时间表安排教学，这意味着教师是经常可供学生的。然而，尽可能多的五分之二到9年级学生表示，他们的母语，数学和A1语言课程都没有提供基于视频的教学。学校在学校如何能够为学生提供他们所需的数字设备，学校之间也存在大的差异。大约三分之一的父母表示，家人已经使用该设备。
“从实现教育平等的观点来看，据校长，教师和父母来说，据校长，学习和学校的支持率少于正常，”国家Meri Lintuvuori.和忍者Hienonen.，谁作为坦佩雷和赫尔辛基大学的研究人员工作。“特别是，父母对特殊时期的反应有相当大的变化，尽管对调查的父母通常对收到的孩子的支持进行了间度满意。”
在许多方面，电晕春天挑战了学校和教师的特殊情况
“大多数教师认为，特殊情况下的工作量高于正常情况下，”说Raisa Ahtiainen.，赫尔辛基大学的博士后研究员，bob体育下注安卓版Lauri Heikonen， 博士生。
教师认为，在特殊情况下，他们自己的数字技能已经发展起来。关于数字基础设施，响应显示，挑战经历了与教师设备和网络连接的学生更常见。近三分之二的校长报道，至少有一半的学校教师报告了在实施远程学习方面的教学挑战。
几乎所有校长都报告说，他们的学校为教师提供了机会，在特殊时期内分享教学安排的经验。因此，大约三分之一的教师报告称与其他教师的合作。
在特殊情况下教育紧张的监护人
“在电晕春天，监护人对孩子的学业不得不为他们的学业做更多的责任。然而，特殊情况对监护人活动的影响到目前为止讨论了，“国家ArjaRimpelä.，坦佩雷大学公共卫生教授，以及Pirjo Lindfors.， 大学讲师。
根据第一个结果，大约一半的监护人认为，由于他们的孩子在特殊情况下，他们的儿童教育和与之相关的不寻常的安排，他们的压力水平会增加。协调监护人的责任和教育被认为是具有挑战性的。由于孩子的学业，小学儿童的监护人特别感到紧张。在小学生的五个监护人和大约一半的监护人近四名，大约有7年至9年级学生的一半，每天都花了更多的时间，支持他们孩子的学校教育，而不是通常有。
The study is carried out in collaboration with the Research Group for Education, Assessment and Learning (REAL, Tampere University), the Research Group on Children’s and Adolescents’ Health Promotion (NEDIS, Tampere University) and the Centre for Educational Assessment (CEA, University of Helsinki). The research is funded by the Ministry of Education and Culture.
该研究将在2020-2021学年期间继续。
联系人：
教授Risto Hotulainen.，教育评估中心（赫尔辛基大学），bob体育下注安卓版risto.hotulainen@helsinki.fi.，+358 50 520 1664
博士后研究人员Raisa Ahtiainen.，教育评估中心（赫尔辛基大学），bob体育下注安卓版Raisa.ahtiainen@helsinki.fi.，+358 50 318 2186
副教授Mari-Pauliina Vainikainen，教育，评估和学习研究小组（坦佩雷大学），mari-pauliina.vainikainen@tuni.fi.，+358 50 437 7303