本文从班级规模和班级构成两个方面对班级布置进行了研究。此外，接受特殊支持的学生的表现也与他们是在普通班还是特殊班有关。这些数据来自两项针对小学和初中教育的大规模评估研究。学生的表现是通过涵盖不同思维领域的学习任务来衡量的。此外，学生的成绩和自我报告动机量表被使用。

当其他接受支持的学生被安排在同一个班级时，接受支持的学生受益

芬兰的教育系统提供三个层次的支助。普通班提供一般和强化的支助，而接受特殊支助的学生则面临更广泛的选择:要么被安排在普通班，要么被安排在特殊学校的特殊班。

根据这项研究，接受强化或特殊支持的学生平均被安排在规模较小的班级。然而，班级规模对学生在认知任务中的表现没有影响。

“这并不意味着课堂上学生的数量完全没有影响。相反，这可能意味着班级的组成可能会发挥更重要的作用，”海诺宁说。

在普通班级接受支持的学生似乎受益于在同一班级接受支持的其他学生。

海诺宁指出:“然而，这意味着，在课堂上接受支持的学生数量必须能够成功地提供必要的支持。”

学校需要管理学生多样性的方法

当研究在特殊班级和普通班级接受特殊支持的学生之间的差异时，没有发现任何认知任务上的差异。然而，特殊班级的学生在一些核心科目上获得了更高的成绩。

“此外，根据学习动机自我报告量表，特殊班级的学生渴望取得更高的成绩，比同龄人更成功，并向他人展示自己的能力，”海诺宁补充道。

然而，即使考虑到最初的表现差异，在有学生获得支持的班级中，没有特殊教育需求的学生表现略低于没有学生获得支持的班级。

“这并不意味着得到支持的学生对其他学生有负面影响。意思是说，学校有目的地将学生分配到不同的教室，目的是创造同质化的班级。这意味着学校需要管理学生多样性，并应对学生最初的差异。”

关于班级安排对学生学习的影响的信息需要支持决策

海诺宁说:“根据这项研究，可以说，安置接受资助的学生影响了所有学生。”

对于选择最适合接受特殊帮助的学生的班级类型，论文并没有提供直接的解决方案。

Hienonen总结道:“显而易见的是，班级及其学生构成对学习有影响”，而关于这些影响的信息是学校决策所需要的。

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忍者Hienonen，教育学硕士，将为她在特殊教育领域的博士论文进行答辩，题为“班级安排重要吗?”有特殊教育需要的学生于2020年9月25日(星期五)12点在普通班和特殊班上课。

公开考试将在Unioninkatu 303和Unioninkatu 33宴会厅举行。公开考试也可以紧随其后在UniTube的网站上．

Jyväskylä大学的Mikko Aro教授将作为对手，Markku Jahnukainen教授将作为托管人。

该博士论文将发表于《教育科学研究》系列。论文也可以通过E-thesis服务．

博士候选人联系方式:

忍者Hienonen
+358 50 318 2195
ninja.hienonen@helsinki.fi