对教育组织者的评估手段

通过学习对学习的评价，可以得到学龄儿童一般学习能力的可靠信息。该方法在国家或市级(水平)评估中使用最多，但也适合作为教师在单个学校或班级开展工作的工具。

学习学习意味着与思考、解决问题和指导学习的想法相关的技能，这些技能是教育的一部分，也是教育的结果。

在基础教育中学会学习

我们为学校过渡的中心阶段开发了一系列学习的测试

• 学习学习10 -三年级和四年级
• 学习学习12 -六年级和七年级
• 学习学习15 -为九年级学生
• 学会学习18 -为学生上第二学位

在学习学习的评估中，学生在课堂上执行特别设计的任务，并对学习和学校的态度陈述作出回应。

第一步是为孩子们开始他们的学校工作的一系列任务。教师可以评估学生的设施和工作技能。“第一步”是指在学前班结束或一年级刚开始的时候使用。

第一步是评估所有的自愿学习:孩子们作为学生必须集中他们的注意力在他们所教的东西，经常根据老师的指示，并保持他们的注意力。这叫做对任务的投入。它可以通过检查学生的思维技能和他们对自己作为学习者的看法来评估。

第一步-一系列的任务不需要阅读或写作技能，但思考和推理技能是通过图示任务来衡量的。根据听到的指示行动，细节的准确性，弹性和评估自己工作的结果被视为工作技能。此外，还设计了一张表格供教师和家长填写。这种形式是为了评估学生的注意力和社会活动的灵活性。

第一步被设计成一个筛子。因此，大多数新来者都被期望能很好地完成任务。在筛选的帮助下，老师可以更容易地注意到那些在设施和工作技能的一个或几个方面有困难的学生。

CEA开发了一种基于计算机的自适应(适应学生的技能水平)学习准备测试，以支持职业教育的自由申请过程。考试的目的是为申请人提供一个可能性，以显示她/他的准备学习的情况下，综合学校的文凭没有或没有可比性。

自2016年起，职业学校开始采用适应性准备测试，并取得了良好的效果。结果——除了学生的选择——也被用于学生的个人课程设计。

2010年，教育和文化部发布了基础教育质量标准，2012年补充了标准。标准的目标是帮助教育的组织者(城市和个别学校的学校系统)确保教育目标的实现。这项活动是在基础教育的质量标准中定义的。标准包含按主题分组的问题，通过这些问题，教育组织者可以评估其行动，并制定具体目标，以弥补冤情和发展活动。

为了支持和简化学校的质量控制工作，CEA开发了一种用于实践的工具，一种吸收了质量标准内容的质量指标。在指标中，标准的目标和描述已经改变为具体/有形的因素和问题，使学校有可能评估其活动。

结构的质量(四个领域)说明了外部环境，即发展质量的框架因素。活动质量包括九个领域，可以从学习环境、操作和学与教的角度进行考察。

该指标如果与质量群体或不同的人员群体一起讨论学校在各个可衡量领域的情况，可以带来更多的优势。将质量报告作为员工培训日的主题，或作为小组工作的主题，可以将质量工作延伸到整个学校的关注。

除了现有的测试外，我们还不断开发新的、收集有关教育的信息并制定我们的评估指标和报告，以便更好地满足我们同伴的发展需要。

来和我们合作评估吧。我们在开展各种评估以及收集和分析数据方面有着丰富的经验。与我们的合作减轻了您在评估中的分量，为您的发展提供可靠、优质的评估支持。我们向客户发布报告，但也供公众/公开使用。我们也乐于合作，计划，实现和报告评估和研究。我们所有的评估活动都依赖于研究和流畅的数据收集、处理、分析和报告。

如有需要，我们会在报告中包括发展建议，并培训人们解释结果，并在发展工作中提供建议。

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